Školský podporný tím

Špeciálny pedagóg: Mgr. Mária Nováková novakovam.vazecka@gmail.com

Špeciálny pedagóg: Mgr. Hana Sirotňáková sirotnakovah.vazecka@gmail.com

Konzultačné hodiny: Utorok a Streda od 13:30 do 14:30

Školský špeciálny pedagóg sa priamo podieľa na výchove a vzdelávaní žiaka so zdravotným znevýhodnením na bežnej škole. Podieľa sa na vypracovávaní individuálneho vzdelávacieho programu. V procese vyučovania poskytuje žiakovi individuálne špeciálno-pedagogické intervencie a služby. Poskytuje konzultácie, rady a informácie ostatným pedagogickým pracovníkom školy ale aj rodičom žiaka. Podľa potreby spolupracuje s ostatnými poradenskými inštitúciami (centrum poradenstva a prevencie), prípadne aj s lekármi.

Školský špeciálny pedagóg v našej ZŠ:
Pracuje so žiakmi, ktorí majú rôzne oslabenia alebo zdravotné znevýhodnenie (poruchy učenia, poruchy pozornosti, narušená komunikačná schopnosť, autizmus) prípadne iné ťažkosti, ktoré im sťažujú proces vyučovania. S týmito žiakmi pracujú počas vyučovacích hodín aj pedagogickí asistenti, ktorí im umožňujú ľahšie zvládať nároky školy.

ROPRATEM
Skratka programu ROPRATEM je odvodená od názvu ROzvoj PRAcovného TEMpa.  Program vznikol najmä ako pomoc deťom s pomalším pracovným tempom -  teda tým, ktoré nestíhajú tempu ostatných spolužiakov v triede a u ktorých ich pomalé pracovné tempo negatívne ovplyvňuje ich školské výkony. Vhodný je aj pre deti a žiakov s poruchami koncentrácie pozornosti. Autorkami tohto programu sú Mgr. Iva Kopecká a Mgr. Dagmar Ženková z Čiech. Určený je pre žiakov základných škôl (3. – 9. ročník) a tiež žiakom stredných škôl.
 
Cieľom programu je najmä zrýchlenie pracovného tempa žiakov stimuláciou oslabených oblastí, podpora ich schopnosti riešiť zadané úlohy nielen čo najrýchlejšie, ale aj správne, bez chýb.  Okrem tohto základného cieľa podporuje rozvoj viacerých oslabených poznávacích funkcií, schopnosť sústrediť sa a organizovať si prácu, pracovať s textom, podporuje rozvoj zrakového rozlišovania, intermodality a seriality, plošného a priestorového vnímania, rozvíja pamäť, logické myslenie. V neposlednom rade zlepšuje sebakontrolu žiaka cieleným nácvikom kontroly vlastnej práce. 

KUPOZ
Program KUPOZ vypracovala klinická psychologička PhDr. Pavla Kuncová za účelom
rozvoja  pozornosti u detí. Program je určený pre deti mladšieho školského veku od 8 do 12
rokov. Zameraný je najmä na rozvíjanie sluchového a zrakového vnímania, sluchovej a
zrakovej pamäte, schopnosti koncentrácie pozornosti, logické myslenie a vyjadrovacie
schopnosti. 
 
Pre koho je vhodný

Obvykle sa program s úspechom využíva najmä pre deti:
 s poruchami pozornosti a hyperaktivitou, 
 poruchami učenia, 
 pomalším psychomotorickým tempom, 
 neurotickými ťažkosťami 
 s hraničným intelektom,
 s intelektovým nadaním 

Hravým spôsobom trénuje návyky pozornosti, priestorových vzťahov, pojmového myslenia či psychomotorického tempa. Základom programu je práca v domácom prostredí, založený je na spolupráci rodiča a dieťaťa, kedy rodič s dieťaťom pracuje s pripravenými pracovnými listami pod metodickým vedením zaškoleného odborníka (psychológa či špeciálneho pedagóga) a nasleduje jeho odporúčania.

KUMOT
Program KUMOTpatrí do skupiny programov Dr.Kuncovej (KUPOZ, KUPREV,KUPUB). Je to skupinový program pre rozvoj motoriky a sociálnych zručností. Program je určený pre deti od 5 do 8 rokov a je vhodný najmä pre deti nesmelé, motoricky či sociálne neobratné, alebo deti s ADHD/ADD. 
 
Celý program pozostáva z 10 stretnutí, na ktorých si deti precvičujú jemnú a hrubú motoriku a sociálne správanie. Striedajú sa činnosti individuálne, párové a skupinové, v ktorých si dieťa osvojuje vodcovskú pozíciu, schopnosť podriadiť sa vedeniu druhých i skupinovú spoluprácu. Dôraz je kladený najmä na rozvoj sociálnych kompetencií, deti si dávajú vzájomnú spätnú väzbu, ale aj návrhy možných spôsobov, ako v daných situáciách reagovať. 

BILATERÁLNA INTEGRÁCIA
Program bilaterálnej integrácie (tzv. BI program) je pohybový program vychádzajúci z vývinových cvičení. Autorkou programu je Shiela Dobie, OBE. Program ďalej podporili Kristy Brown a  dr. Andrew Dalziell , ktorý ho naďalej aktívne rozvíja a veľmi úspešne aplikuje v mnohých krajinách sveta.

Program začína od jednoduchých zostáv pohybov, resp. v závislosti od úrovne, na ktorej sa dotyčný jedinec nachádza. Mnohé deti majú oslabené sluchové spracovávanie, sekvenčnú pamäť, je pre ne ťažké zapamätať si niekoľko za sebou idúcich inštrukcií, či už v čítanej, písanej, alebo počutej forme. Majú spomalené tempo, alebo sú naopak veľmi roztržité a nedokážu sa dostatočne koncentrovať. Taktiež sú deti, ale aj dospelí, ktorí pôsobia nemotorne, akoby im to pomalšie myslelo, pritom sú to však veľmi inteligentní a bystrí ľudia. BI využíva súbor prirodzených pohybov človeka, ktoré by za bežných okolností mali byť zautomatizované. Keď sedíme v lavici a počúvame výklad učiteľa, často si pritom musíme robiť poznámky.

Popritom rozmýšľame nad tým, čo počujeme, sme nútení vytesniť všetky rušivé a nežiaduce vplyvy okolia. Musíme si pamätať čo predchádzalo tomu, čo bolo povedané pred chvíľou a dať si to do súvislosti s tým, čo ešte len povedané bude. A zároveň s tým obvykle vykonávame zautomatizované pohyby rukou (napr. pri písaní), očami (napr. pri čítaní), alebo celým telom (napr. pri športe, alebo naopak v úplnom motorickom pokoji). Pravdou je že mnohé deti, ale aj dospelí nemajú dostatočné zručnosti na to, aby čo najefektívnejšie dokázali prepájať kogníciu s motorikou. Buď sa im nedarí v jednej, alebo v druhej. Akoby jedna oblasť bola na úkor druhej.

 

JIAS
JIAS sluchový tréning bol vytvorený za účelom stimulácie nervových dráh smerom do mozgu a v rámci mozgu. Je zameraná predovšetkým na dráhy a spojenia vedúce medzi pravým uchom (ktorým sú najčastejšie prijímané informácie z vonkajšieho prostredia) a ľavou mozgovou hemisférou, do ktorej sú obvykle ďalej posielané do hlbších oblastí spracovávania (primárne sa jedná o dominantné rečové centrum, ktoré má takmer 98% populácie uložené v ľavej hemisfére). Rôzne formy štúdií a vyšetrení mozgu potvrdili, že tento spôsob stimulácie produkuje zvýšený počet nervových spojení v podobe dendritov a synapsií. Spojenia v rámci jazykových centier preto prebiehajú rýchlejšie, čím sa spracovávanie jazyka stáva oveľa efektívnejšie.

Zlepšuje sa koncentrácia a porozumenie, informácie sa spracovávajú podstatne rýchlejšie. Dieťa tak nemá viac pocit, že je “zahltené” množstvom informácií, ktoré nedokáže efektívne a rýchlo spracovať. Je schopné spracovať viac informácií naraz, čím sa výrazne zlepšuje čítanie a písanie, pretože zvuková analýza slov už nepredstavuje tak významný problém.

SINDELAR METÓDA
Metodiku vyvinula rakúska klinická psychologička a psychoterapeutkaUniv. prof. Dr. Brigitte Sindelar. Je určená na zachytenie a nápravu čiastkových vývinových deficitov v spracovávaní informácii. Podľa Brigitte Sindelar je komplexný výkon v písaní a čítaní výsledkom prepojenia čiastkových procesov spracovávania informácií. Teoretický model opierajúci sa o poznatky z kognitívnej psychológie, vývinovej psychológie a neuropsychológie, z ktorého autorka vychádza sa orientuje na „celok“ procesov spracovávajúcich informácie („čiastkové výkony“) z pohľadu prepojenia jednotlivých elementov.

MULTISENZORICKÉ PROSTREDIE
Slúži na relaxáciu, uvoľnenie, zároveň na stimuláciu, aktiváciu a rozvoj zmyslov. Ide o revolučnú multifunkčnú metódu zameranú na stimuláciu zmyslových pocitov v špeciálne prispôsobenom prostredí. Spája prvky svetla, zvuku, vôní a hudby, poskytuje jedinečný zážitok určený predovšetkým pre osoby s rôznymi druhmi postihnutí. Cieľom tohto stimulačného a relaxačného prostredia je umožniť konkrétnemu jedincovi autentický zážitok a uspokojiť jeho individuálne potreby. Prostredie zahŕňa špeciálne upravené miestnosti sprvkami stimulujúcimi rôzne zmysly.